Языковое оценивание в педагогической практике (Assessment Literacy)
Языковое оценивание в педагогической практике (Assessment Literacy)
Сформировать у Слушателей комплексную профессиональную компетентность в области языкового оценивания в процессе обучения английскому языку, включающую проектирование, реализацию и интерпретацию оценочных процедур, ориентированных на уровни CEFR и требования действующих нормативных документов Республики Казахстан.
Тематика образовательной программы курсов повышения квалификации педагогов «Языковое оценивание в педагогической практике (Assessment Literacy)» отражает современные требования к качеству преподавания английского языка и формированию у учителей профессиональной оценочной грамотности (assessment literacy) в соответствии с международными стандартами и уровнями CEFR. Программа охватывает полный цикл языкового оценивания: от анализа образовательных целей и разработки оценочных заданий до интерпретации результатов и формирования целостной системы оценивания в учебном процессе. Особое внимание уделяется формативному и суммативному оцениванию, проектированию аналитических и холистических шкал, а также разработке профессионального портфеля оценочных материалов (Assessment Ideas Notebook).
Новизна Программы заключается в ее комплексной практической направленности и ориентации на международные стандарты. Участники осваивают не только создание тестов, но и проектирование системного оценивания, охватывающего все виды речевой деятельности, грамматику и вокабуляр, а также разработку рубрик, что редко встречается в классических курсах повышения квалификации для учителей английского языка.
- владеть базовой терминологией и ключевыми концепциями языкового оценивания и тестирования в преподавании английского языка;
- различать виды, формы и функции оценивания в зависимости от целей обучения и уровней CEFR;
- разрабатывать формирующие и итоговые оценочные инструменты, соответствующие конкретным образовательным контекстам;
- оценивать учебные достижения обучающихся по всем видам речевой деятельности;
- интерпретировать результаты оценивания и использовать их для повышения качества обучения;
- применять цифровые и AI-инструменты для создания оценочных заданий и предоставления обратной связи.
- Образовательная программа ««Языковое оценивание в педагогической практике (Assessment Literacy» разработана в соответствии с приказом №175 МОН РК от 4 мая 2020 года;
- Включена в перечень образовательных программ курсов повышения квалификации при МОН РК;
- Повышение квалификации без отрыва от производства и проводится в онлайн формате с привлечением иностранных спикеров;
- Программа состоит из 6 обучающих модулей, которые направлены на практическую составляющую;
- По окончании выдается сертификат, а также приложение к сертификату, c названием модулей и количеством часов.
- Сертификат действителен при аттестации.
Цель Программы направлена на формирование у Слушателей комплексной профессиональной компетентности в области языкового оценивания, что предполагает не только освоение теоретических основ assessment literacy, но и развитие практических умений проектирования, реализации и интерпретации оценочных процедур в процессе обучения английскому языку.
Задачи Программы, ориентированные на формирование понимания принципов валидности, надежности и справедливости оценивания, а также на развитие навыков разработки оценочных инструментов, находят отражение в ожидаемых результатах, связанных с владением профессиональной терминологией, критическим анализом оценочных практик и созданием формативных и итоговых оценочных материалов, соответствующих уровням CEFR.
| Модуль | Основное содержание, включающее задания по усвоению учебного материала | Результаты, отражающие
критерии самооценки |
| Модуль 1. Основы языкового оценивания и тестирования (assessment & testing) | Теоретическое изучение ключевых понятий assessment, testing, evaluation, grading. Анализ различий между оцениванием и тестированием. Обсуждение целей и функций classroom assessment. Практические задания по анализу собственных оценочных практик и выявлению факторов, влияющих на валидность и надёжность. Рефлексивные задания и модульное тестирование. | Слушатель корректно использует базовую терминологию языкового оценивания; различает виды и цели оценивания; объясняет роль оценивания в учебном процессе; оценивает собственные практики с точки зрения валидности и надёжности. |
| Модуль 2. Этапы разработки тестов и методы языкового оценивания и тестирования | Изучение этапов разработки языковых тестов. Анализ международных стандартов (validity, reliability, fairness). Работа с CEFR как основой проектирования заданий. Практические задания по анализу контекста обучения и разработке начальных test specifications. Выполнение аналитических заданий и тестирование по модулю. | Слушатель объясняет этапы разработки теста; соотносит цели обучения с выбором метода оценивания; использует CEFR при проектировании заданий; разрабатывает базовые спецификации теста для своего образовательного контекста. |
| Модуль 3. Оценивание грамматики и лексики (Use of English & Content) | Анализ компонентов грамматической и лексической компетенции. Изучение типов заданий для оценивания Use of English. Экспертиза существующих заданий. Практическая разработка заданий с учётом уровней A1–B2+. Использование цифровых и AI-инструментов для генерации заданий и обратной связи. Итоговое тестирование по модулю. | Слушатель разрабатывает задания/вопросы на знания грамматики и лексики, соответствующие CEFR; анализирует качество заданий; объясняет выбор формата задания; использует инструменты для улучшения качества оценивания и обратной связи. |
| Модуль 4. Оценивание рецептивных навыков: чтение и аудирование (receptive skills) | Изучение принципов оценивания понимания письменной и устной речи. Анализ когнитивной сложности заданий (таксономия Блума). Разработка текстов и аудиоматериалов. Практическое создание заданий различных форматов (MCQ, matching, sequencing). Использование цифровых и AI-инструментов. Модульное тестирование. | Слушатель разрабатывает задания на проверку навыков чтения и аудирования; учитывает уровень языковой подготовки и когнитивную сложность; обосновывает выбор типов заданий; применяет цифровые инструменты для оценки рецептивных навыков. |
| Модуль 5. Оценивание продуктивных навыков: говорение и письмо (productive skills) | Анализ принципов оценивания говорения и письма. Различие между субъективным и объективным оцениванием. Изучение аналитических и холистических шкал. Разработка заданий и рубрик для продуктивных навыков. Анализ заданий международных экзаменов (IELTS, Cambridge ESOL). Использование цифровых и AI-инструментов для обратной связи. Тестирование по модулю. | Слушатель разрабатывает задания и критерии оценивания навыков говорения и письма; создаёт аналитические и холистические рубрики; различает оценивание содержания и языковой формы; обеспечивает прозрачность и единообразие оценивания. |
| Модуль 6. Интерпретация результатов и политика оценивания (Assessment & Testing Policies) | Анализ и интерпретация результатов тестирования. Изучение стратегий предоставления обратной связи. Разработка мини-политики оценивания или плана обучения. Подготовка и защита итогового портфеля «Notebook of Assessment Ideas». Итоговая рефлексия. | Слушатель интерпретирует результаты оценивания; предоставляет содержательную обратную связь; разрабатывает элементы политики оценивания для своего контекста; демонстрирует сформированную оценочную компетентность через итоговый портфель. |
Реализация программы повышения квалификации осуществляется в очной форме обучения, а также в комбинированном формате с применением очного и дистанционного обучения – в зависимости от выбранного учебного плана.
Программа реализуется в объёме 72 и 108 академических часов.
Учебный процесс включает следующие виды учебных занятий и форм учебной деятельности:
— теоретические занятия, проводимые в очном формате;
— практические занятия, реализуемые в очном формате и направленные на формирование и развитие профессиональных умений и навыков;
— самостоятельную работу Слушателей, выполняемую с использованием электронной образовательной среды;
— обратную связь, осуществляемую в форме консультаций, комментариев и методического сопровождения выполнения заданий;
— тестирование, применяемое для входного, текущего и итогового контроля результатов обучения.
Входная диагностика проводится с целью определения исходного уровня знаний обучающихся. Текущий контроль осуществляется в ходе освоения модулей программы. Итоговое оценивание включает защиту портфеля и контрольное тестирование и направлено на оценку достижения планируемых результатов обучения.
Используемые формы организации учебного процесса обеспечивают сочетание очного взаимодействия с преподавателем, самостоятельной работы обучающихся и электронных средств контроля, что позволяет реализовать программу как в полностью очном, так и в смешанном формате обучения.
Перечень ОП Мин. просвещения Эльмира Абитова
Директор академического развития и экспертизы
Адрес: Алматы, улица Барибаева, 37